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      銀河補習班 | 何以讓孩子擁有自主性,成長為自己?

      2019-08-01

       -閃爍星光,放眼銀河- 

      銀河補習班 | 何以讓孩子擁有自主性,成長為自己?

      最重要的知識,是認識自己。 

      真正的教育,是讓孩子擁有自主性,成長為自己。

      馬皓文,那個一直給自己孩子打光的父親。給孩子上了人生的銀河補習班,最后將孩子送到銀河太空圓夢。

      對馬飛來說,爸爸一直是他前行的燈,為他點亮夢想,點亮生命。父親的形象,在屏幕中深入人心,成為被默許的一顆明星。

      教育是一輩子的事,馬皓文深諳此事。考名牌大學不是最終的歸宿,一個人真正想做什么,才是最重要的。內心真正想做的事,才是真正屬于自己的歸宿。

      傳統教育以絕對分數作為衡量孩子學習能力的絕對標準,當分數成為上學追求的唯一目標,在校園,學習在很多孩子的身上,成為了一種機械化的行為活動。為了學習而學習,和知道自己為了什么而學習,終究是兩種完全不同的人生軌跡。

      學習不是目的,考大學也只是過程。學習,是要去認識自己,知道自己要去向哪里,真正想做什么。而成為自己,才會看到自己的光,成為自己的星星。

      人的一生,不該慕名成為誰,而是慕名成為自己。

      成為自己,是不被主流社會提倡的,無論是在教育模式當中,還是社會意識當中,都有著約定俗成的成功標準,和默認的模范。它們告訴我們應該如何,如何是好,卻不去引導我們應該有自主意識,如何做好自己。

      大多數人,毫無意識地被默認的社會意識滲透式地影響著,仿佛自覺地套進一個隱形的“規矩”之中。不逾矩,也沒有意識去逾矩。

      大至人生,小至生活,我們都可以看到,人們都在不假思索地用“應該如此”的標準,去校準他們的生活,很難有意識地尋思自己是否可以有另外的生命狀態。無論是多小的事·······

      當馬飛看著深夜依然點燭伏案的爸爸問道:“爸爸,我可以不睡覺嗎?”他爸回了一句:“你自己的事情,自己決定。

      這樣的小事,可以從中發現,馬飛是深受傳統教育,以及默認生活規范所影響的。想必老師和媽媽都會教導他小孩子應該早早睡覺,他的心里,肯定也早已默認應該如此。

      可模范的影響往往具有即時性。爸爸在深夜寫申訴的身影,悄悄給兒子樹立了模范。經過爸爸的鼓勵,馬飛的上進心早已經鼓動起來,蠢蠢欲動·······他也想像爸爸一樣,他也想在深夜學習。就是做想做的事情而已。

      只是因為想這么做,而不存在什么“應該”或者“不應該”,不存在“應該如此”,而是依循自我意識主動去做點什么。

      學習,不應該是勒令,不是要求孩子去學習,而是要影響和引導孩子主動去想要學習。父母的每一種行為,都是給孩子最有影響力的示范。

      任何事情,都是主動性在讓事情持續下去。自主性,會引導我們去探索關于自己的可能性。無論是要不要在深夜學習的小事,還是關于學習本身,一個人的自主性,太重要。

      關于學習,關于寫作文,他所引導孩子的,是去感受自己的感受。感受,這對于尋常情況,是不被重視的,標準的教育模式當中,寫好作文的渠道是多讀好書,學習模仿,參考作文范本,別人怎么寫得好就學著寫······

      是啊,那可不人家嚼過的東西嗎?鄧超爸爸說的是。當然不是不要去讀好書,重點在于不是以之為寫好作文的步驟方法,讀好書應當是本分,讀好書應當是從中感受,受到啟發,而不是搬運著模仿。

      如果一味地模仿別人的東西,就會被框限住自己的可能性,甚至默認好文章應當如此范例,習慣于模仿而忽略了自己的原本創造力,關于自己本身的東西就會沒有辦法打開,一個人身上那些獨一無二的自性,會被埋沒,可那就是創作的源,能催釀出獨屬于自己的創造物的來源。

       那么,感受,對我們去表達事物來說,當然特別重要。每一種感受都是個體的自主性的感知覺發生,在感受之中,你自主發現并體會到,關于你對外界事物之間的聯系,其中的感情會讓你對事物有所表達,你感受到什么,你就可以表達什么。如果,你未曾感受,你作何表達?

      “天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。”當你念及這樣的詩句,可以朗朗上口,甚至脫口而出,也許你理解詩句的意思,卻并不一定能夠真正感受并體會到其中的詩意。這需要感受的培養。

      知道意思,和因為能夠感受到體會到詩句當中的詩詞如何而來,乃至會因此自主地去感受其他事物,留意自己的自主感受和情感,這是不一樣的。后者的自主性,會讓你愿意主動地去通過感受,去探索事物其中的特點,聯結自己本身,以情感,以偏好,以世界觀,以價值認同······以自己為出發點來進行表達。

      當馬飛置身野外草地的時候,爸爸說:去感受它·····

      他終于才明白“草色遙看近卻無”是為何而來,遠眺于遠處的草色,綠意盡然,而近看草地卻仿佛沒有綠色······盡管往前他對這樣的詩句熟稔于心,但是卻未曾感受過詩句,文字在理性層面被記憶,只停留在字面意思的理解,少了感性層面的感受,就少了內在深處的感悟。這當然就無法完整地認識文字,也不能走進文字,又如何能夠自主地用文字捕捉形色事物之中的獨特意象呢?

      寫作,如果沒有來自于主動性的感受,將會少去許多生命活力。

      教育之中,無論是教育方向,還是具體的學習,如果沒有一種自主的主動意識,就沒有辦法自行探索,沒有辦法發揮自性,也不會有自在的信心去追求自己更多的“我本可以”。

      成長一事,當以自我的主動性,以自我教育的使命去認識自己,成為自己。 

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